Actitud: predisposición de la persona a responder de una manera determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente. Se compone de: las creencias y pensamientos, las emociones y sentimientos ,y las acciones y el comportamiento, por parte del sujeto hacia alguien o algo.
Estereotipo: en psicología social se llama estereotipo a un conjunto fijo de atributos que el observador de un grupo determinado adjudica a todos sus integrantes.
Prejuicio: actitud, creencia u opinión que no se basa en una información o experiencia suficiente como para alcanzar una conclusión rotunda. Literalmente se define como un "juicio previo".
Se centra en el individuo humano y en casos clínicos. Desarrolló una teoría de la personalidad centrada en el yo, en la que se ve al hombre como un ser racional, con el mejor conocimiento posible de sí mismo y de sus reacciones, proponiendo además el autoconocimiento como base de la personalidad y a cada individuo como ser individual y único.
Rogers en su teoría de la personalidad le otorga una importancia fundamental a dos constructos, que serán la base de ésta, tales constructos son el organismo y el sí mismo.
El organismo, sería el centro de cualquier experiencia que incluya todo aquello que ocurre internamente en el organismo. El modo como el individuo se comporta depende del campo fenoménico, es decir, la realidad subjetiva y no de las condiciones estimulantes (realidad externa. Según la teoría de Rogers todas las personas tienden a confrontar sus experiencias simbólicas con el mundo objetivo, esta verificación de la realidad le proporciona al sujeto un conocimiento confiable del mundo el cual le permite conducirse adecuadamente en la sociedad, sin embargo en algunas ocasiones estas verificaciones pueden ser incorrectas, lo cual conlleva al individuo a tener un comportamiento carente de realismo.
Él si mismo por otra parte sería una parte del campo fenoménico que poco a poco se va diferenciando y que en definitiva representa lo que la persona es. Además del sí mismo como tal, existe un si mismo ideal que representa lo que la persona desearía ser.
Maslow
En lugar de casos clínicos, define personas sanas. Se centra en desarrollar los potenciales, la capacidad de escoger y la creatividad de las personas.
Parte de unos supuestos básicos que ya nos definen su modelo de persona.
Cada uno nace con una naturaleza interna de base biológica que es hereditaria natural y personal.
La naturaleza interna de cada persona es en parte particular y en parte común a la especie.
Es posible estudiar científicamente esta naturaleza y descubrir como es.
Maslow habla de que la naturaleza humana es buena por si misma y que las reacciones violentas no forman parte de la naturaleza humana sino que son reacciones de vida a la frustración de nuestras necesidades elementales y que lo mejor que podemos hacer para evidenciarlas es darnos cuenta que no es mala.
Es una prueba que consiste en sentar a un niño frente de una mesa y en la que hay un marshmalow, y al niño se le dice que si no lo come, cuando vuelvas tendrá otro de premio.
Es una muestra sobre un comportamiento, de una emoción a veces un impulso. Hablamos de la gratificación diferida o gratificación retrasada es la capacidad de esperar el fin de obtener algo que uno quiere. Esta capacidad es generalmente considerado como un rasgo de personalidad que es importante para el éxito de la vida. Daniel Goleman ha sugerido que es un componente importante de la inteligencia emocional. Las personas que carecen de esta característica se dice que necesita la gratificación instantánea y pueden sufrir por la falta de control de sus impulsos.
Hay diferentes manuales que clasifican el retraso mental:
Cie 10
El retraso mental se considera como un trastorno definido por la presencia de un desarrollo mental incompleto o detenido, caracterizado por el deterioro de las funciones concretas que contribuyen al nivel global de la inteligencia, como las funciones del lenguaje, las motrices y la socialización. Además de esto, los individuos con retraso mental tienen un mayor riesgo de sufrir explotación o abusos físicos. La adaptación al ambiente está siempre afectada, pero en un entorno social protegido, con el adecuado apoyo, puede no ser significativa.
La OMS
Define la deficiencia mental como una capacidad capacidad intelectual inferior a la media que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una alteración en los comportamientos adaptativos.
DSM IV
Se define retraso menta como aquel que está constituido por bajoun CI y déficits adaptativos, fue desarrollado por la Asociación Americana de Retraso Mental en 1992, y en la DSM-IV en la actualidad hay que enfatizar el hecho de que el retraso mental no innato en el individuo, sino que es el resultado de la interacción entre las capacidades intelectuales y el ambiente.
El 90% de individuos con baja inteligencia son diagnosticados a los 18 años y requiere tres
características:
Inteligencia por debajo del promedio (CI 70 o inferior).
La inteligencia emocional, según Daniel Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para manejarlos al trabajar con otros”. El término fue popularizado en su libro: Emotional Intelligence, publicado en 1995.
Goleman establece que la inteligencia emocional se puede organizar entorno a cinco capacidades o principios se refuerzan entre si:
Recepción
Retención
Análisis
Emisión
Control
En este tipo de inteligencia, la amígdala es prácticamente la parte más importante del cerebro, pues prepara una reacción emocional ansiosa e impulsiva, pero es otra parte del cerebro se encarga de elaborar una respuesta más adecuada, el neocórtex.
En el libro, también cita “Las 7 Ss”, una serie de “claves” de la Persona Competitiva y Feliz:
·Saludable: Cuida su salud, se ejercita y alimenta adecuadamente para contar con la energía requerida en su trabajo intelectual, emocional y físico. Realiza un chequeo médico frecuente para prevenir y atender cualquier potencial afección. Está lleno de vitalidad y contagia energía.
·Sereno: Gerencia las respuestas emocionales que generan sus sentimientos y estados de animo, es firme cuando ha de serlo, pero emplea auto – control, paciencia y tacto en su actuar. Evita que su amígdala cerebelosa produzca arranques de ira que afecten sus relaciones humanas. Disfruta de la tranquilidad y domina técnicas de auto – relajación.
·Sincero: Actúa en sus conversaciones y acciones basado en la ética, honestidad y justicia. Es abierto para expresar sus puntos de vista, empleando su verdad asertiva y respetuosamente, con franqueza y firmeza pero con consideración.
·Sencillo: Se maneja en sus relaciones personales y profesionales con humildad y simplicidad, no deja de conocer su valor y sus logros, pero reconoce que puede aprender de todo ser humano y que sus éxitos se los debe a otras personas. Evita la pompa y los lujos excesivos, pues sabe darle el justo valor a lo material, dentro de un clima de abundancia y prosperidad.
·Simpático: Es cortés, amable, educado en su hablar, evita los vicios comunicacionales del cinismo, sarcasmo, burla, humillación, discriminación, generalización y juicios sin sustentación. Busca ser asertivo, pero considerado y respetuoso del clima de sus conversaciones, fluyendo con buen humor, alegría y disfrute en su interacción humana.
·Servicial: Emplea el poder de la retribución y del servicio para llegar dentro de las necesidades de otros, haciéndose cargo de las inquietudes de quienes le rodean en su familia, trabajo y vencidad. Sabe que a través del servicio logra una elevación espiritual que le beneficia en otros ámbitos de su vida, por lo que ve al servicio como algo honroso y valioso para su vida y la de los demás.
·Sinérgico: Coopera y crea climas de cooperación y ayuda mutua en sus equipos de trabajo, tanto en la familia, el gremio o la empresa. Se maneja a si mismo como una parte clave de un equipo y no como una pieza indispensable. Esto le hace tomar consciencia de la importancia de la coordinación, el apoyo, al humildad para aprender, la visión común, la creatividad y la libertad para generar impecabilidad en las acciones que toman los diferentes equipos humanos a los que pertenece.
El constructivismo es una tendencia educativa contemporánea, que apoya las situaciones interactivas y constructivas en el proceso de enseñanza, a esto se le considera un conocimiento fruto de la interacción social y de la cultura.
El constructivismo considera al conocimiento como una construcción realizada por el ser humana a partir de los esquemas que ya posee o que ya había construido previamente. Para los constructivistas los aspectos sociales y afectivos no son fruto del ambiente ni de la disposición interna sino de la construcción que hace el ser humano de la interacción cotidiana.
Uno de los mayores representantes de este tipo de aprendizaje es Lev Vigotsky un bielorruso nacido en 1896, es considerado el padre del constructivismo social y en la actualidad está muy presente en temas referentes a procesos de aprendizaje.
Vigotsky consideraba el aprendizaje como una forma de apropiación de la herencia cultural, considera que no es un proceso individual de asimilación sino que interviene la interacción social. Vigotsky desarrollo 3 conceptos básicos:
Zona de desarrollo Próximo: Son aquellos conocimientos que las personas pueden llegar a alcanzar con la ayuda de un experto.
Zona de desarrollo Real: Son los conocimientos que las personas pueden alcanzar por si solos, sin la ayuda de nadie.
Zonda de desarrollo Potencial: Es la diferencia o distancia existente entre ambos tipos de desarrollo.
En la actualidad las teorías de Vigotsky tienen una gran influencia en los programas educativos:
Los planes educativos deben de fomentar la interacción alumno-docente- comunidad.
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
La enseñanza debe de ser significativa.
El aprendizaje es un proceso activo en el que la información es importante pero es más importante la experiencia.
El aprendizaje social (que también recibe los nombres de aprendizaje vicario, aprendizaje observacional, imitación, modelado, o aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situación social en la que, hay un el modelo, que realiza una conducta determinada, y un sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje. A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el aprendizaje social el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en todo caso, en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que recibe el refuerzo.
Albert Bandura, el psicólogo que más ha trabajado y sistematizado la teoría del aprendizaje social, cree necesario referirse a la existencia de representaciones mentales para comprender la imitación, en particular en la fase de la adquisición de la conducta. Bandura defiende la existencia de dos fases, divididas cada una de ellas en dos, para explicarlo: la fase de adquisición de la conducta con las subfases de atención y retención, y la fase de la ejecución de la conducta con las subfases de la reproducción motora y de la motivación y refuerzo.
Este aprendizaje presenta para el sujeto varias ventajas: amplía sus habilidades en el control del medio y hace el aprendizaje menos costoso y duro que el mero condicionamiento. Está a la base de la transmisión cultural pues permite que las habilidades adquiridas por algún miembro de la comunidad pueden transmitirse al resto, sin que sea preciso que cada uno las adquiera a partir de su propia experiencia. Muchos investigadores consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres humanos o, en todo caso, lo amplían a los animales superiores como los primates.
La influencia de las ideas de Pavlov llegó al continente Americano cuando John B. Watson, comenzó sus experimentos basados en los estudios realizados por Pavlov. Watson empezó a experimentar primero con animales y luego realizó algunas observaciones en el comportamiento humano. El pensamiento de Watson dice que el ser humano nace con ciertas emociones tales como son el amor, el temor y la furia. Watson dice que estas emociones y comportamientos se estimulan y se establece la asociación estímulo-respuesta.
El experimento humano de Watson - El pequeño Albert
Watson demostró su teoría del condicionamiento clásico por medio de un experimento con un bebé de aproximadamente nueve meses llamado Alberto. Para realizar este experimento, Watson situó al bebé en un aposento vacío e introdujo en la habitación una rata blanca. El experimento consistió en familiarizar la rata blanca con el bebé. En el principio el bebé, jugaba con la ratite, la tomaba en sus manos y no sentía temor alguno de tenerla cerca. Alberto comenzó a demostrar temor por la rata blanca cuando cada vez que él tocaba la rata un fuerte ruído era inducido, el cual le causaba a Alberto mucho temor. El comportamiento de temor de Alberto por la rata, fué extinguido cuando Watson presentó la rata a Alberto en repetidas ocasiones, sin que el ruído fuerte tomara lugar. Aunque algunos estudios dicen que el temor por la rata en Alberto nunca fue eliminado del todo. Todo lo contrario se incrementó y se convirtió en un temor permanente que siempre lo acompañó aún en su edad adulta, eso es algo que no pudo ser comprobado.
Los métodos de investigación usados por Watson, en la actualidad serían algo muy controversial. Sus estudios demostraron que el rol del condicionamiento humano puede acarrear sentimientos negativos a las emociones del ser humano tales como fobias y otro tipo de perjuicios como consecuencia de sus experimentos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas.
Estimulo incondicionado: ruido fuerte.
Respuesta incondicionada: el llanto.
Estímulo neutro: la rata, porque al principio no provoca ninguna respuesta.
Al presentar juntos el estímulo incondicionado y el estímulo neutro, y se produce un aprendizaje y como consecuencia:
Estímulo condicionado: las ratas, y los demás animales/cosas con pelo.
